让课改之花在民族地区鲜活绽放

2022年，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新方案”和“新课标”）落地实施。新方案和新课标是育人蓝图，指明了课程改革的方向，目标鲜明、立意高远；新方案和新课标也是改革的路线图，引领着改革的进程，路线清晰、策略具体。课改的理念、目标、原则、要求正在转化为真实、丰富的实践，课程教学改革的种子破土萌芽，总要长成一棵大树。

9月10日，江苏省连云港市东海县和平路小学开展“鲜花敬师情 童声颂师恩”活动。

(资料图)

“新方案”“新课标”要通过“新实践”去落实、去实现。“新实践”究竟“新”在哪里？“新”在这种实践是学会反思、学会改变的过程，是勇于探索、积极创造的过程，是以务实的作风不断走向理想境界的过程。只有坚持“新实践”，才会达至课程改革的目标。

新实践，内心一定要有“指南针”——高质量育人。教育高质量发展的实质是构建更高水平的育人体系，高质量说到底是育人的高质量。毋庸置疑，只有落实高质量的课程、教学才能真正实现高质量的育人目标，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。他们能吃苦、肯奋斗，他们有爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。因此，课程教学改革一定要坚持以核心素养为导向，坚决抵制应试教育的干扰，努力践行课程育人、学科育人、教学育人，探索规律，总结经验，让课程教学改革的“指南针”永远指向高质量育人，将立德树人根本任务真真切切地落实到教育教学的全过程。

新实践，手中一定要有“方向盘”——铸牢中华民族共同体意识。中华文化源远流长、博大精深，中华文明具有统一性、包容性的突出特点。实现中华民族伟大复兴的中国梦是我们共同的理想与信念，是我们坚定的意志与力量，各民族人民要像石榴籽一样紧紧抱在一起，实现民族大团结、大进步。新实践要注重把铸牢中华民族共同体意识落实在课程教学中。高质量实施新方案、新课标不能忽视民族地区的需求和特点，开发地方课程、校本课程更要关注民族地区文化资源和科技水平、社会经济发展的实际情况。但是，必须以“多元一体”为原则，“地方性”一定要映射“国家性”，充分体现中华文化的统一性，通过课程、教学造就学生新的文化心理结构，生中国之根，铸中国灵魂。

新实践，一定要构建新框架——把握课改原则。课程方案确立了基本原则，基本原则是指导思想的高度凝练，它构建了理念、内容、方法相统一的框架，具有标准性、法则性和原理性。课程方案规定了五条基本原则：坚持全面发展、育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；增强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。这五条原则，从课改方向、对象、内容、机制、方式作了概括。只有瞄准这些原则，才会形成切实可行的实践框架，全面推进新方案、新课标实施。

新实践，一定要探索新机制——解放教师的创造力。教师是新方案、新课标的实施者，他们的理念和能力影响着甚至决定着课程教学改革的成败。我们要尊重、信任、引领教师，要真正解放教师，开发他们的智慧，鼓励创造，在实践中探索新途径、新方法、新技术。人才强国战略背景下，教师要提升自己的专业水平，首先成为立德树人的智者，遵循规律，用专业的方式，为时代乐育人才。

日前，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，基础教育课程教学深化改革正式启动。在行动方案的指导下，民族地区基础教育教与学方式的改革创新也将迎来新气象，愿新方案、新课标、新实践在民族地区创造出行之有效的新经验。

(成尚荣 作者成尚荣系原国家督学，原江苏省教科所所长，教育部基础教育课程改革专家委员会委员)

《中国民族教育》2023年第7-8期

作者：成尚荣